在兩位老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思路、反思等進(jìn)行說(shuō)課后，化學(xué)組的各位成員就本堂教研課進(jìn)行了激烈的討論、交流。大家都肯定了兩位老師在本節(jié)課中，聚焦核心素養(yǎng)，在真實(shí)情境中發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生參與度高，同時(shí)也對(duì)優(yōu)化教學(xué)提出了寶貴建議。

團(tuán)隊(duì)名師張勝林主任和王烈華老師也各自對(duì)本堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，王烈華老師提出“教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)知識(shí)情境化，教學(xué)過(guò)程探究化”，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。張勝林主任強(qiáng)調(diào)尋找驅(qū)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生成問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生從化學(xué)視角看待生活問(wèn)題。

最后，定西一中副校長(zhǎng)以及教研處陳玉琴主任介紹了學(xué)校這幾年實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)的初衷、具體做法、實(shí)施策略、反思總結(jié)，并對(duì)化學(xué)組的各位寄予殷切的期望。同時(shí)希望大家共同探索，將理論應(yīng)用于實(shí)際，在教學(xué)中不僅教給學(xué)生知識(shí)、方法，也要讓師生心情愉悅，有沉浸式體驗(yàn)。

(撰稿：朱麗 審核：張勝林)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第六章第一節(jié)第一課時(shí)《化學(xué)反應(yīng)與熱能》，我是9號(hào)老師。我將從一下四個(gè)方面說(shuō)課，說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思。

首先說(shuō)教材，我將從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方展，而教學(xué)內(nèi)容我將從教材結(jié)構(gòu)、教材地位、教材作用、教材處理四個(gè)方面分析。首先說(shuō)教材結(jié)構(gòu)，教材從學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)著手，然后從經(jīng)典的6-1、6-2實(shí)驗(yàn)出發(fā)引出化學(xué)反應(yīng)不僅有新物質(zhì)生成，且從宏觀角度去感知能量的變化，然后從已學(xué)的化學(xué)鍵的微觀角度去解釋能量變化。最后從人類利用能源的角度去分析當(dāng)前化石燃料的弊端，從而引出開源節(jié)流的重大意義，內(nèi)容上聯(lián)系緊密，一脈相承。就教材地位而言，本節(jié)內(nèi)容位于第六章第一節(jié)有利于降低學(xué)生的理解難度，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”、“化學(xué)鍵”的相關(guān)知識(shí)，且本節(jié)內(nèi)容又會(huì)在“化學(xué)反應(yīng)原理”中深入學(xué)習(xí)，因此本節(jié)在前后有交叉和重疊的部分，這樣使得學(xué)生的概念形成呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。就教材作用而言，本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為契機(jī)，讓學(xué)生深切感知化學(xué)在能量轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮的重大作用，有利于形成科學(xué)的能源觀念，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的巨大魅力。而就教材處理而言，本節(jié)內(nèi)容從兩個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)著手，首先從宏觀角度去觀察由于能量變化對(duì)應(yīng)而引起的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后從微觀角度去解釋能量變化的本質(zhì)，最后從能源角度分析當(dāng)前化石燃料的弊端和新能源的優(yōu)點(diǎn)，先宏觀感知后微觀解釋，整個(gè)過(guò)程始終把重點(diǎn)放在化學(xué)鍵的斷裂與形成是化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)上面，而非把重點(diǎn)放在鍵能的計(jì)算上面，從而控制了內(nèi)容的深廣度。接下來(lái)我將說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開。1、宏觀辨識(shí)與微觀探究，從宏觀上感知能量變化引起的溫度變化，然后探究能量變化背后的原因。2、證據(jù)推理與模型認(rèn)知，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的證據(jù)推理化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中伴隨著能量的變化的原因，然后建立金屬與酸，尤其是活潑金屬與酸的反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)的模型，從而大致判斷常見(jiàn)的放熱反應(yīng)。3、變化觀念與平衡思想，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程不僅有物質(zhì)變化而且還伴隨著能量的變化，同時(shí)考慮到傳統(tǒng)能源的經(jīng)濟(jì)價(jià)廉，而新型能源的環(huán)保，因此需要平衡傳統(tǒng)能源和新型能源，當(dāng)前不能拋棄傳統(tǒng)能源，同時(shí)還要開發(fā)新型能源。4、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析從而探究化學(xué)反應(yīng)中能量變化背后的原因，在測(cè)量溫度時(shí)候?yàn)榱朔乐箿囟扔?jì)打破，采用溫槍測(cè)量溫度，采用溫槍測(cè)量溫度不僅讀數(shù)方便而且安全高效，從實(shí)驗(yàn)操作上進(jìn)行一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。5、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，我們?cè)谔骄磕芰孔兓澈蟮脑驎r(shí)候，要求如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，作為化學(xué)工作者有信心、有能力解決人類能源問(wèn)題，開發(fā)出節(jié)能環(huán)保的新型能源。接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞“化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂與形成”這一核心內(nèi)容，控制內(nèi)容深廣度。

接下來(lái)我將說(shuō)教法學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用情景導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)協(xié)助學(xué)生參與、小組討論歸納總結(jié)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而保證了課堂教學(xué)的高效完成。

接下來(lái)我將說(shuō)教學(xué)過(guò)程，我將從以下5個(gè)方面展開。1、導(dǎo)入新課，我從學(xué)生生活中非常熟悉的暖寶寶、暖宮體、自嗨鍋等引出化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量的變化，讓學(xué)生建立感情聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是考試做題，我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了解決社會(huì)重大問(wèn)題，為人類社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2、新課講授，整個(gè)過(guò)程始終圍繞五大“核心素養(yǎng)”展開，緊跟新高考的要求。3、習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練及時(shí)鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，將所用知識(shí)及時(shí)用于解決生活問(wèn)題。4、小結(jié)作業(yè)，通過(guò)課堂小結(jié)可以使得學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、框架化，從而建立自己的知識(shí)體系；而作業(yè)布置可以及時(shí)強(qiáng)化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、板書設(shè)計(jì)，及時(shí)將重難點(diǎn)呈現(xiàn)，使得知識(shí)之間的聯(lián)系可視化，有利于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。

最后說(shuō)教學(xué)反思，我將從亮點(diǎn)、不足兩個(gè)方面展開。首先說(shuō)亮點(diǎn)，1、感情聯(lián)系的課堂導(dǎo)入有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)真的很有趣，可以解決生活問(wèn)題，可以為人類社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2、實(shí)驗(yàn)探究，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生協(xié)助完成，同時(shí)對(duì)污染性氣體進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，溫度測(cè)定改用溫槍……這一系列操作都有利于學(xué)生建立自己科學(xué)體系，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、節(jié)能環(huán)保的能源觀念。3、小組討論使得課堂教學(xué)完成效果明顯，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)討論結(jié)果共享。4、教學(xué)過(guò)程由淺入深、循序漸進(jìn)，先感知能量變化后探究微觀原因，一脈相承。5、重難點(diǎn)把握到位，控制了內(nèi)容的深廣度。6、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，有課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)。其次說(shuō)本節(jié)可需要改進(jìn)的地方。1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程盡可能讓更多同學(xué)參與，去觸摸由于溫度變化而造成的冰涼感，從而感知化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。2、盡可能設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生去感受化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的能量變化的真實(shí)感。3、對(duì)教材挖掘不夠深，沒(méi)有吃透。4、教材后續(xù)內(nèi)容雖不是重點(diǎn)，但確實(shí)一個(gè)很好的值得小組討論的話題，由于對(duì)教材挖掘不深，該內(nèi)容講授稍匆忙，缺乏一定的有效討論。

今天的說(shuō)課內(nèi)容就此結(jié)束，最后特別感謝各位老師的聆聽，不妥之處還望各位老師批評(píng)指正！

(撰稿：胡寶龍 審核：張勝林)

我的匯報(bào)內(nèi)容是《說(shuō)課-課堂教學(xué)高效化》，我將從一下兩個(gè)方面展開，如何說(shuō)課、說(shuō)課意義。

一、如何說(shuō)課。我將從一下五個(gè)方面展開，1、說(shuō)教材。2、說(shuō)教法學(xué)法。3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。4、說(shuō)學(xué)情。5、說(shuō)教學(xué)反思。

1、說(shuō)教材，我將從說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面一一分析。就教學(xué)內(nèi)容而言，涉及教材結(jié)構(gòu)（主要指的是本節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系）、教材地位（主要指的是本節(jié)內(nèi)容所處的位置，以及如何聯(lián)系前后內(nèi)容的）、教材作用（主要指的是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)怎樣的一個(gè)目標(biāo)、怎樣的一個(gè)素養(yǎng)）、教材處理（主要指的是教師如何確定重難點(diǎn)，怎樣處理知識(shí)之間的聯(lián)系）。而教學(xué)目標(biāo)主要是依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》《普通高中-化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的核心素養(yǎng)以及育人標(biāo)準(zhǔn)等而展開。而教學(xué)重難點(diǎn)往往需要通過(guò)一些具體的教法或者學(xué)法去突破實(shí)現(xiàn)。

2、說(shuō)教法學(xué)法，教法學(xué)法主要涉及老師的教法和學(xué)生的學(xué)法，老師的教法主要有講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，而學(xué)生的學(xué)法主要有探究學(xué)習(xí)、小組討論、歸納總結(jié)等。而一般情況下兩者之間是貫通的，可以相互轉(zhuǎn)化。

3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往包含一下5個(gè)方面。1、導(dǎo)入新課（建立感情聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)具體形象的認(rèn)識(shí)）。2、新課講授（新課講授主要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)展開）。3、習(xí)題訓(xùn)練（鞏固強(qiáng)化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容）。4、小結(jié)作業(yè)（使學(xué)生清楚本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并使其知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)通過(guò)布置作業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)）。5、板書設(shè)計(jì)（進(jìn)一步使學(xué)生把握本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化、框架化）。

4、說(shuō)學(xué)情，把握學(xué)情有利于控制內(nèi)容的深廣度和習(xí)題的設(shè)置，便于使課堂教學(xué)效率最大化。說(shuō)學(xué)情主要從以下四個(gè)方面展開，1、學(xué)生基本知識(shí)（學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)與即將獲得的知識(shí)之間的密切聯(lián)系）。2、學(xué)生認(rèn)知能力（學(xué)生收集、處理信息的能力，分析觀察的能力）。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)將有利于新知識(shí)的獲?。?。4、學(xué)生情感因素（情感因素有利于激發(fā)獲取新知識(shí)的興趣）。

5、說(shuō)反思，主要說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)和不足，亮點(diǎn)可以從情景導(dǎo)入、知識(shí)銜接、重難點(diǎn)把握、教材處理等方面提及；而教學(xué)不足可以從教材挖掘不深、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、知識(shí)點(diǎn)銜接不自然等方面說(shuō)明。因此說(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，便于我們吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，使當(dāng)時(shí)一些動(dòng)態(tài)課堂生成理論化，有利于進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

二、說(shuō)課意義，主要從一下4個(gè)方面展開。

1、提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、提高教師備課質(zhì)量。一般情況下大多數(shù)老師只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、提高課堂教學(xué)的效率。教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、提高教師的自身素質(zhì)。一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

最后，我今天的匯報(bào)內(nèi)容到此結(jié)束，在此感謝各位老師聆聽！

（撰稿：胡寶龍 審核：張勝林）

陳慧澤， 2005年畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，理學(xué)學(xué)士學(xué)位。全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀教練員，定西市市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師，定西市首屆名教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。參與完成省級(jí)優(yōu)秀課題一項(xiàng)，發(fā)表論文10余篇，2篇論文在甘肅省教科所組織的論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。曾在甘肅省高中數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)，定西市課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，定西市第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
二、核心骨干：

劉瑋，1999年7月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)骨干教師。曾在《中國(guó)多媒體教教學(xué)學(xué)報(bào)》、《數(shù)理天地》等國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇；輔導(dǎo)的學(xué)生多次在甘肅省數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)；多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；2017年被評(píng)為安定區(qū)優(yōu)秀教師。

魏亞軍，2004年參加工作，中學(xué)一級(jí)教師。定西市第一中學(xué)“首屆十佳教師”，甘肅省“園丁獎(jiǎng)”獲得者。曾被評(píng)為全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀教練員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師，定西市骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀班主任。歷屆所帶班級(jí)高考成績(jī)突出，深受廣大師生好評(píng)。

郜力，2004年畢業(yè)于天津師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年九月在通渭二中參加工作。2007年調(diào)入定西一中工作至今。任教期間，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。曾在隴原名師工作室組織的學(xué)科教學(xué)論文比賽中獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，甘肅省教科院組織的教學(xué)論文比賽中榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

劉飛，2004年6月畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院。中學(xué)一級(jí)教師，多次獲校級(jí)“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”，2019年獲“區(qū)優(yōu)秀班主任”。

三、主要研修人員：

張軍，2004年6月天水師范學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。同年七月在通渭縣一中參加工作。2008年調(diào)入定西中學(xué)工作至今。2009年被評(píng)為中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，2020年獲省教科所組織微課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

靳曉霞，中共黨員，中學(xué)一級(jí)教師，2008年畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年9月參加工作，2011年調(diào)入定西一中工作至今。發(fā)表論文數(shù)篇，曾在隴原名師工作室組織的學(xué)科教學(xué)論文比賽中獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，甘肅省教科院組織的教學(xué)論文比賽中榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，定西市第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為校優(yōu)秀黨員。

王惟瑜，2013年6月西北師范大學(xué)本科畢業(yè)，2017年6月西北師范大學(xué)研究生畢業(yè)，碩士學(xué)位。2013年10月參加工作，2017年到定西市第一中學(xué)工作至今。任教期間，多次獲得縣級(jí)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。

景雪艷，2014年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師。曾多次參加學(xué)校的同課異構(gòu)公開課，在校級(jí)和市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲省級(jí)二、三等獎(jiǎng)，2020年9月被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。

1.工作室每?jī)蓚€(gè)月召開一次例會(huì)，討論階段性工作目標(biāo)、工作任務(wù)。每學(xué)年安排兩次階段性工作情況匯報(bào)會(huì)議，督促檢查各項(xiàng)工作的實(shí)施情況，解決實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)。

2.工作室研討制度

（1）工作室成員積極參加各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)。

（2）工作室建立“每?jī)稍乱恢黝}”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每?jī)稍录w研究一次。

（3）工作室研究討論問(wèn)題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準(zhǔn)備，其他成員要各抒己見(jiàn)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.每學(xué)期召開一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，梳理存在問(wèn)題，研究解決辦法。

二、工作室研修內(nèi)容和方式

1.工作定位目標(biāo)及內(nèi)容

（1）工作宗旨：“同心，同學(xué)，同行”讓工作室成為“激發(fā)班主任潛力，凝聚教師合力，輻射教師威力，煥發(fā)教師活力”的學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)、展示平臺(tái)，成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的家園。

（2）工作理念：本著“自助、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“學(xué)習(xí)＋創(chuàng)新”型活力團(tuán)隊(duì)。

（3）工作目標(biāo)：加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，喚醒教師專業(yè)意識(shí)，并在吸取、沉淀前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做好個(gè)人特色分析、找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

 2.工作內(nèi)容

（1）自主規(guī)劃：每個(gè)成員做深入的自我分析，找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃。

（2）理論引領(lǐng)：工作室倡導(dǎo)銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新，精于積累、勤于寫作，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路，在工作室的成員間形成互學(xué)、互薦、共進(jìn)的學(xué)風(fēng)。

（3）踐行研討：通過(guò)工作室為教師提供學(xué)術(shù)交流、智慧分享的互動(dòng)平臺(tái)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、講座，以課題研究為抓手，以一系列活動(dòng)為載體，以自主研修與團(tuán)體交流為途徑，定期開展各項(xiàng)比賽，專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例研究等活動(dòng)促進(jìn)成員相互學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

（4）科研導(dǎo)航：以課題研究為抓手，各成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，圍繞工作室課題申請(qǐng)小課題，通過(guò)課題研究提高工作室全體成員的科研能力和科研水平，引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升教育智慧。

三、工作室考核制度

1.考核內(nèi)容主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進(jìn)行考核?？己朔绞街饕校翰榭丛假Y料、聽取匯報(bào)、深入班級(jí)聽班會(huì)等現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

2.工作室學(xué)員每學(xué)年至少上1節(jié)全校公開課；每學(xué)年在市級(jí)以上刊物至少發(fā)表教學(xué)論文1篇，或參加當(dāng)?shù)兀ㄊ?、區(qū)、縣）學(xué)術(shù)會(huì)議論文評(píng)比，分析、研究1個(gè)學(xué)生個(gè)案，參與完成省級(jí)課題（或主持完成市級(jí)課題）。

四、工作室的檔案管理制度

1.建立工作室檔案制度，并由工作室管理。

2.工作室成員、學(xué)員的計(jì)劃、總結(jié)、聽課、評(píng)課記錄、公開課資料，案例、教育敘事等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，為學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

杜偉林，1981年12月出生，男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2004年8月參加工作，中學(xué)高級(jí)教師。甘肅省中小學(xué)骨干教師，全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽優(yōu)秀教練員，甘肅省學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，定西市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，定西市優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師。定西市首屆名班主任。安定區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，定西市第一中學(xué)首屆十佳教師。
二、核心骨干：

魏亞軍，2005年參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師?！笆@丁”獎(jiǎng)獲得者，定西市骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀班主任。輔導(dǎo)學(xué)生多次在全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)。多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。定西市第一中學(xué)首屆十佳教師。

劉瑋，1999年7月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。曾在中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)、數(shù)理天地等國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇；輔導(dǎo)的學(xué)生多次在甘肅省數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)；多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

李坤，2005年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師。發(fā)表省級(jí)專業(yè)論文多篇，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，微課獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

徐永賢，2009年8月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級(jí)專業(yè)論文多篇，分別在市級(jí)、校級(jí)公開課獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省部級(jí)優(yōu)課獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。
三、主要研修人員：

馮旭霞，2009年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士，中學(xué)一級(jí)教師。曾在“一師一優(yōu)課”中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，所輔導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員。

景雪艷，2014年8月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師。曾多次參加學(xué)校的同課異構(gòu)公開課，在校級(jí)和市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽中獲省級(jí)二、三等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。

閆瑋勝，2017年7月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級(jí)論文多篇，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任。

王惟瑜，2013年6月西北師范大學(xué)本科畢業(yè)，2017年6月西北師范大學(xué)研究生畢業(yè)，碩士學(xué)位。2013年10月參加工作，2017年到定西市第一中學(xué)工作至今。任教期間，多次獲得縣級(jí)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。

1.工作室每?jī)蓚€(gè)月召開一次例會(huì)，討論階段性工作目標(biāo)、工作任務(wù)。每學(xué)年安排兩次階段性工作情況匯報(bào)會(huì)議，督促檢查各項(xiàng)工作的實(shí)施情況，解決實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)。

2.工作室研討制度

（1）工作室成員積極參加各級(jí)各類班主任研討活動(dòng)。

（2）工作室建立“每?jī)稍乱恢黝}”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每?jī)稍录w研究一次。

（3）工作室研究討論問(wèn)題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準(zhǔn)備，其他成員要各抒己見(jiàn)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.每學(xué)期召開一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，梳理存在問(wèn)題，研究解決辦法。

4.每個(gè)周期結(jié)束后安排一次成果展示交流活動(dòng)。

二、工作室研修內(nèi)容和方式

1.工作定位目標(biāo)及內(nèi)容

（1）工作宗旨：“同心，同學(xué)，同行”讓工作室成為“激發(fā)班主任潛力，凝聚班主任合力，輻射班主任威力，煥發(fā)班主任活力”的學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流平臺(tái)、展示平臺(tái)，成為班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的家園。

（2）工作理念：本著“自助、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“學(xué)習(xí)＋創(chuàng)新”型活力團(tuán)隊(duì)。

（3）工作目標(biāo)：加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)，喚醒班主任專業(yè)意識(shí)，并在吸取、沉淀前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做好個(gè)人特色分析、找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成班主任育人思想和班級(jí)管理特色。

2.工作內(nèi)容

（1）自主規(guī)劃：每個(gè)成員做深入的自我分析，找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標(biāo)，制定發(fā)展規(guī)劃。

（2）理論引領(lǐng)：工作室倡導(dǎo)銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新，精于積累、勤于寫作，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路，在工作室的成員間形成互學(xué)、互薦、共進(jìn)的學(xué)風(fēng)。

（3）踐行研討：通過(guò)工作室為班主任提供學(xué)術(shù)交流、智慧分享的互動(dòng)平臺(tái)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、講座，以課題研究為抓手，以一系列活動(dòng)為載體，以自主研修與團(tuán)體交流為途徑，定期開展各項(xiàng)比賽，專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例研究等活動(dòng)促進(jìn)成員相互學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

（4）科研導(dǎo)航：以課題研究為抓手，各成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、班級(jí)特點(diǎn)，圍繞工作室課題申請(qǐng)小課題，通過(guò)課題研究提高工作室全體成員的科研能力和科研水平，引領(lǐng)工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班級(jí)管理特色。

（5）輻射示范。通過(guò)教育敘事、示范性班會(huì)課、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作論壇等形式，發(fā)揮名班主任的示范輻射作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)匕嘀魅侮?duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、工作室考核制度

1.考核內(nèi)容主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進(jìn)行考核?？己朔绞街饕校翰榭丛假Y料、聽取匯報(bào)、深入班級(jí)聽班會(huì)等現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

2.工作室學(xué)員每學(xué)年至少上1節(jié)全校公開課；每學(xué)年在市級(jí)以上刊物至少發(fā)表教育論文1篇，或參加當(dāng)?shù)兀ㄊ?、區(qū)、縣）學(xué)術(shù)會(huì)議論文評(píng)比，每學(xué)年至少撰寫1篇教育敘事，分析、研究1個(gè)學(xué)生個(gè)案，參與完成省級(jí)課題（或主持完成市級(jí)課題）。

四、工作室的檔案管理制度

1.建立工作室檔案制度，并由工作室管理。

2.工作室成員、學(xué)員的計(jì)劃、總結(jié)、聽課、評(píng)課記錄、公開課資料，案例、教育敘事等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，為學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。